Proces učenia je nemysliteľný bez interakcie študenta a učiteľa. V interakcii učiteľ odovzdáva vedomosti, potrebné praktické zručnosti. Vyučovacie metódy - v pedagogike, definícia kontaktu medzi študentom a učiteľom, prostredníctvom vyučovacích metód. Nemajú jedinú uznávanú klasifikáciu. Je to kvôli ťažkostiam pri výbere funkcie, podľa ktorej budú rozdelené.
Opis Andreevovej tabuľky
Rozdiel medzi metódami pedagogiky ako celku a klasifikáciou vyučovacích metód v pedagogike najlepšie sprostredkuje tabuľku V. I. Andreeva. Obsahuje tiež prípadové štúdie a cenné tipy. Keďže vyučovacie metódy a techniky sú úplne zverejnené, ich klasifikácia v tabuľke sa stala neoddeliteľnou súčasťou každého učiteľa.
Frakcionácia E. Ya. Golont
Pri výbere znamenia vedec vychádzal z toho, ako študenti vnímajú informácie a ako ich učiteľ prezentuje.
Na základe jeho práce sú zdôraznené nasledujúce vyučovacie metódy :
- Pasívne, uzavreté v zotrvačnom vnímaní informácií, počas prednášok, výkladov.
- Aktívne, ktorého podstatou je búrlivá činnosť študenta, asimilácia vedomostí. Formy, ktoré učiteľ používa: semináre, laboratórne práce, testy.
Používanie didaktických úloh
M.A. Danilov zostavil klasifikáciu na základe týchto úloh stanovených pre učiteľa. To znamená, že ak chce učiteľ otestovať vedomosti získané študentmi, použije na to potrebné metódy: skúška, prieskum, kvíz. Z jeho klasifikácie vyplýva :
- získanie nových vedomostí (prednášky, rozhovory, príbehy)
- rozvoj zručností a schopností (laboratórium, praktické cvičenia)
- upevnenie vedomostí a ich overenie, v tomto prípade učiteľ používa kontrolu, záverečné úlohy, testy, skúšky.
Zvyšovanie duševnej činnosti
I. Ja Larner navrhol klasifikáciu, pričom sa spoliehal na intenzitu duševnej činnosti študentov. Autor veril, že na hodinách, na základe stanovených cieľov, je možná iná úroveň duševnej činnosti. To znamená, že keď sa študenti zoznámia s vedomosťami, nezaoberajú sa procesmi myslenia na vysokej úrovni, využívajúc pamäť a analýzu. V prípadoch, keď sú vedomosti posilnené, môže učiteľ navrhnúť problémové situácie na zvýšenie duševnej aktivity študentov. Preto je klasifikácia autora nasledovná :
- Prvá úroveň: vysvetľujúca. Tu učiteľ využíva rôzne vizuálne pomôcky na prenos nových poznatkov. Táto etapa neznamená prudký nárast mentálnej aktivity študentov. Tradičný vzdelávací systém je najčastejšie založený na vysvetľujúcich a reprodukčných metódach výučby.
- Reprodukčné alebo reprodukčné štádium, v ktorom študenti používajú pamäť, niektoré mentálne funkcie. Duševná aktivita je minimálna.
- Problematická prezentácia spočíva v tom, že učiteľ nastavuje študentov úlohu, ktorú je potrebné vyriešiť aplikáciou predchádzajúcich poznatkov v integrácii s novými. V takom prípade učiteľ rieši problém sám. K učeniu dochádza prostredníctvom pozorovania, študenti sa učia štádiám tvorivého myslenia. Táto fáza sa navyše považuje za prechod k výrobným činnostiam.
- Pri čiastočne vyhľadávaných metódach dostane študent problémovú situáciu a časť na jej vyriešenie. Zvyšok práce vykonáva sám. Táto technika sa týka produktívnych typov vzdelávacích aktivít a používa sa v netradičnom vzdelávaní. Teraz pôsobí ako predmet spolu s učiteľom.
- Metóda pedagogického výskumu zahŕňa použitie problematických úloh pri primárnej verbálnej asimilácii vedomostí. Je to hlavný prostriedok učenia, ktorý predstavuje netradičné vzdelávanie. Žiaci nezávisle hľadajú odpovede, zatiaľ čo sa učia problémovo uvažovať. Duševná aktivita počas týchto cvičení je vysoká. Moderné vzdelávanie sa snaží využiť metódu hľadania pri riešení problémov a opustiť reprodukčné formy.
Bežnou formou vzdelávania je používanie hier. Aplikácia vám umožní pokryť celý rad problémov: testovanie znalostí, učenie sa nových, posilňovanie. Existujú rôzne formy herných metód: obchodné hry, školenia, tímové súťaže. Môžete ho použiť pre akýkoľvek vek: od predškolského zariadenia po študenta. Metóda hry nesie nielen dôležitú didaktickú funkciu, ale zúčastňuje sa aj výučby. Jeho zvláštnosťou je skutočnosť, že študenti majú príležitosť sa tvorivo rozvíjať. V zásade sa to používa v netradičnom vzdelávaní a týka sa aktívnej metódy výučby.
Základné učenie
Vyučovacie metódy sú všeobecným názvom pre situácie interakcie so študentmi pri dosahovaní konkrétnych učebných cieľov. Na tento účel každý učiteľ používa určitú techniku, ktorej funkciou je prenášať, upevňovať a overovať vedomosti. Tradične sa rozlišujú tri vyučovacie metódy na základe stupňa zapojenia študentov do procesu učenia.
- pasívne počúvanie - študenti hrajú úlohu predmetu vzdelávania, učiteľ pôsobí ako objekt. Jedinou aktívnou postavou je učiteľ. Zvyšok sú poslucháči, ktorí neukazujú aktivitu.
- aktívne počúvanie - v ktorom sa študent stáva predmetom vzdelávania. Práca prebieha v hustej dyade.
- Interaktívna interakcia je najúčinnejšou metódou vzdelávania.
Vďaka týmto klasifikáciám sa človek môže naučiť kvalitne učiť a komunikovať všetky informácie publiku bez toho, aby stratil čokoľvek.